培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民方案試行 中職教育再獲政策支持

 近日，教育部辦公廳、農(nóng)業(yè)部辦公廳下發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）的通知，要求各地根據(jù)實(shí)際情況制定具體政策，組織實(shí)施。《方案》規(guī)定：新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育，招收年齡在50歲以下，初中以上學(xué)歷（或具有同等學(xué)力），主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)和農(nóng)村事業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域工作的務(wù)農(nóng)農(nóng)民以及農(nóng)村新增勞動(dòng)力。

該《方案》的試行，為我國(guó)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)要求的新型職業(yè)農(nóng)民拉開了序幕，同時(shí)也反映出教育部對(duì)中等職業(yè)教育的重視和支持。前瞻產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《2014-2018年中國(guó)中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展模式與投資前景分析報(bào)告》指出，是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

培養(yǎng)高水平技能型人才

我國(guó)目前仍然處于工業(yè)化的中期階段，對(duì)技能型人才——技術(shù)工人的需求十分迫切。而中等職業(yè)教育能夠培養(yǎng)大量的高水平技能型人才，以提高國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力。

促進(jìn)教育的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展

中等職業(yè)教育打破了國(guó)家統(tǒng)一辦學(xué)的格局：實(shí)現(xiàn)從教育的“國(guó)家模式”向“社會(huì)模式”的轉(zhuǎn)變，也就是從政府辦學(xué)的單一主體向社會(huì)力量參與辦學(xué)的多生主體轉(zhuǎn)變，并且不斷增加社會(huì)辦學(xué)的份額。

同時(shí)，中等職業(yè)教育也為現(xiàn)有教育創(chuàng)造了一個(gè)更具競(jìng)爭(zhēng)性的環(huán)境：中等職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)校作為競(jìng)爭(zhēng)中的一個(gè)獨(dú)立實(shí)體，在擁有可以進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的充分自主權(quán)和獨(dú)立性的同時(shí)，必須為自身的生存和發(fā)展積極地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和教育內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，以提高效率感和責(zé)任感。

增加教育供給方式的選擇性

在某種程度上，中等職業(yè)教育滿足了人們選擇教育的需要。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)教育是一種選擇教育。人們可以從各自需要出發(fā)，或者選擇中等職業(yè)學(xué)校的條件、或者選擇就讀形式、或者選擇教育的特色。目前，許多家長(zhǎng)選擇中等職業(yè)學(xué)校，更深層次上的原因是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校缺少個(gè)性化教育的不滿。由此可見(jiàn)，中等職業(yè)教育的發(fā)展增加了教育供給方式的多樣化和選擇性。

實(shí)行多層次辦學(xué)模式

前瞻產(chǎn)業(yè)研究院中等職業(yè)教育行業(yè)報(bào)告同時(shí)指出，我國(guó)中等職業(yè)教育的辦學(xué)模式應(yīng)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變革，實(shí)行多層次辦學(xué)。

中等職業(yè)教育辦學(xué)模式不是一成不變的，而是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求與人們的就業(yè)愿望的變化，不斷進(jìn)行變革，以期最大限度地滿足市場(chǎng)需求。這充分反映了中等職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生產(chǎn)的息息相關(guān)性。

而為了滿足人們不斷增長(zhǎng)的高層次教育需求，中等職業(yè)教育不斷構(gòu)建職教與普教、中職與高職之間溝通的“立交橋”，多層次辦學(xué)趨勢(shì)更加明顯，以滿足教育社會(huì)化、終身化、個(gè)性化的教育消費(fèi)需求。