廣東省教育信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》、《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》、《珠江三角洲地區(qū)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2008-2020)》和國家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》，建設(shè)教育強省和人力資源強省，加快廣東省教育現(xiàn)代化步伐，打造南方教育高地，根據(jù)《廣東省教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，編制本規(guī)劃。

一、發(fā)展基礎(chǔ)

改革開放以來，在省委、省政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我省堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，圍繞教育中心任務(wù)，服務(wù)教育發(fā)展大局，全力推進教育信息化體制機制、基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源、教師信息化能力、教育管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用創(chuàng)新，教育信息化服務(wù)效能明顯增強，信息化保障能力和應(yīng)用效益不斷提升，基本形成了“機制健全，設(shè)施完善，網(wǎng)絡(luò)暢通，資源豐富，應(yīng)用高效”的教育信息化發(fā)展格局。

(一)教育信息化科學(xué)發(fā)展政策機制基本建立

教育信息化作為推進教育改革和發(fā)展的重要保障被納入《廣東省教育現(xiàn)代化發(fā)展綱要(2004—2020年)》、《廣東省教育中長期改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》、《廣東省國民經(jīng)濟與社會信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃》、《廣東省教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》。教育信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)取得突破，印發(fā)實施了《廣東省高等學(xué)校“十一五”信息化建設(shè)參考標(biāo)準(zhǔn)》、《廣東省中小學(xué)信息化基本標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等，基本形成了面向?qū)W校、區(qū)域的信息化標(biāo)準(zhǔn)體系。信息化領(lǐng)導(dǎo)力得到加強，教育信息化工作被納入義務(wù)教育均衡發(fā)展、教育強市、強縣(區(qū))、強鎮(zhèn)和推進教育現(xiàn)代化先進區(qū)等督導(dǎo)評估體系。

(二)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境基本完善

廣東省教育與科研計算機網(wǎng)和廣東省基礎(chǔ)教育專網(wǎng)覆蓋全省高等學(xué)校、各級教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以上學(xué)校。教育信息化經(jīng)費投入、可供教學(xué)使用的計算機、多媒體教學(xué)平臺、校園網(wǎng)的數(shù)量大幅增加，高校普遍建成數(shù)字化校園。IPv6教育網(wǎng)絡(luò)升級進展順利。

(三)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源公共服務(wù)體系初具規(guī)模

初步建成了以“廣東省基礎(chǔ)教育網(wǎng)”、“廣東省名師網(wǎng)絡(luò)課堂”、“廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗聯(lián)盟網(wǎng)”等為主體的省級優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源公共服務(wù)體系。各地特色數(shù)字化教育資源建設(shè)成效明顯，絕大多數(shù)地市建成了市級教育信息資源中心(資源庫)，部分縣(市、區(qū))教育部門和學(xué)校還建有本地化、校本化的原創(chuàng)資源、特色資源。“省以名優(yōu)、精品資源為主，地方以本地化、特色化資源為主，學(xué)校以校本、原創(chuàng)資源為主”的資源共建共享格局基本形成。

(四)教師信息化能力不斷提高

教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力、信息技能、信息技術(shù)與課程整合、信息化課題研究等培訓(xùn)有效開展，中小學(xué)教師和有關(guān)部門管理人員的信息化應(yīng)用能力不斷提高，培養(yǎng)了大批教育信息化的優(yōu)秀人才。

(五)教育信息化應(yīng)用廣泛普及

信息技術(shù)在課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)、家?；?、教師培訓(xùn)、德育、教育管理等方面得到廣泛應(yīng)用，信息化服務(wù)于教育教學(xué)改革創(chuàng)新、教育公平和教育管理現(xiàn)代化的效能不斷增強。信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新活動參與面廣、成績突出，現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校品牌不斷提升，各地逐步形成了本地化的特色應(yīng)用活動、品牌項目，有效推動了教育信息化的應(yīng)用和普及。教育信息化課題研究規(guī)模居全國前列，研究的質(zhì)量和水平穩(wěn)步提高，教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新項目不斷增加。

(六)教育管理信息化水平顯著提高

建成了全省一體化的教育電子政務(wù)，實現(xiàn)了省、市、縣(區(qū))、校四級公文交換電子化;建成了全省教育管理信息平臺(數(shù)據(jù)中心)、中小學(xué)校舍安全工程省級數(shù)據(jù)中心，以及教育視頻會議系統(tǒng)等;高考網(wǎng)上報名、巡考、錄取等招生考試信息化建設(shè)處于全國領(lǐng)先水平;省、市、縣(區(qū))教育信息門戶網(wǎng)站全面普及，教育管理效率和教育公共服務(wù)能力大大提高。

廣東教育信息化雖然取得了可喜的成績，但是與教育改革發(fā)展的要求和教育現(xiàn)代化的目標(biāo)要求還有一定的距離，與“加快轉(zhuǎn)型升級，建設(shè)幸福廣東”的要求還不相適應(yīng)。主要表現(xiàn)為：一是廣東教育信息化的發(fā)展與教育的發(fā)展和經(jīng)濟社會的發(fā)展還不太相稱，投入還不夠大，基礎(chǔ)設(shè)施還不夠完善，教育信息化可持續(xù)發(fā)展保障不足;二是教育信息化發(fā)展不均衡現(xiàn)象仍然存在，區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間無論是信息化硬件環(huán)境還是軟件條件，無論是制度觀念還是應(yīng)用水平，都存在一定差距;三是教育信息化應(yīng)用效能還不夠高，發(fā)展特色還不夠鮮明，信息化支撐教育變革和創(chuàng)新的效應(yīng)還不夠明顯，低水平重復(fù)建設(shè)、設(shè)備使用效率不高的現(xiàn)象還比較突出。